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"A la lectura se le suelen asignar funciones relacionadas con lo cognoscitivo, lo afectivo y lo activo, es decir, con los tres ámbitos de la realización personal [...]
Hay, sin embargo, otra función de la lectura no menos importante que las anteriores: su función social. Es un hecho que hay una fuerte correlación entre los hábitos de lectura de un pueblo y su desarrollo material y social. Las personas que no leen tienden a ser rígidas en sus ideas y acciones, y a guiar sus vidas y su trabajo por lo que se les trasmite directamente. La persona que lee abre su mundo [. . .]
El hábito de la lectura tiende a formar personas abiertas al cambio, orientadas hacia el futuro, capaces de valorar la planificación y aceptar principios científicos y técnicos".
FELIPE ALLIENDE Y MABEL CONDEMARÍN
Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa. En consecuencia, la comprensión lectora surge de una interacción entre lo que dice el texto y lo que conoce y busca quien lee.
Para comprender un texto, el lector tiene que interactuar con él desplegando una gran actividad cognitiva.
COMPETENCIAS Y HABILIDADES PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN LECTORA
¿Qué competencias y habilidades se manejan? |
Pearson, Roeler, Dole y Duffy (1992) establecen una serie de competencias que posee el buen lector y que debe ponerlas en práctica:
- Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la lectura.
- Monitorizan su comprensión durante todo el proceso de la lectura.
- Toman los pasos necesarios para corregir los errores de comprensión una vez que se dan cuenta que han interpretado mal lo leído.
- Pueden distinguir lo importante en los textos que leen.
- Resumen la información cuando leen.
- Hacen inferencias constantemente durante y después de la lectura.
- Preguntan.
Desde un punto de vista clásico pero menos ilustrativo se ha entendido que la comprensión de lo leído es un proceso mental muy complejo que abarca, al menos, cuatro aspectos básicos: interpretar, retener, organizar y valorar. Cada uno de los cuales supone el desarrollo de habilidades diferentes y de la puesta en práctica de estrategias concretas:
INTERPRETAR ES:
- Formarse Una opinión.
- Inferir significados por el contexto.
- Sacar ideas centrales y reconocer el apoyo que ofrecen las ideas secundarias a la idea principal.
- Deducir conclusiones.
- Relacionar datos.
- Predecir unas consecuencias.
Se deben RETENER:
- Conceptos fundamentales
- Datos para responder a preguntas.
- Detalles aislados.
- Detalles coordinados.
ORGANIZAR consiste en:
- Formular hipótesis y predicciones.
- Establecer consecuencias.
- Seguir instrucciones.
- Secuencial izar hechos.
- Esquematizar a partir del modelo quinario.
- Resumir y generalizar.
- Encontrar datos concretos en la relecturas.
Para VALORAR hay que:
- Captar el sentido de lo leído
- Establecer relaciones.
- Deducir relaciones de causa-efecto.
- Separar hechos de opiniones.
- Diferenciar lo verdadero de lo falso.
- Diferenciar hechos de opiniones.
- Diferencial lo real de lo imaginario
Los diferentes tipos de presentación de la información escrita requieren habilidades específicas para su comprensión.
En los textos NARRATIVOS, entre otras:
- Secuenciación de hechos.
- Diferenciación de personajes.
- Interpretación de intencionalidades o proyectos de personajes.
En los textos DESCRIPTIVOS, entre otras.
- Retener datos.
- Establecer relaciones.
- Esquematizar relaciones entre idea principal y secundaria.
- Sacar las ideas centrales.
- Inferir significados.
En los textos EXPOSITIVOS, entre otras:
- detalles aislados y coordinados.
- Seguir instrucciones.
- Resumir y generalizar.
- Establecer relaciones de causa-efecto.
En los textos ARGUMENTATIVOS, entre otras:
- Diferenciar hechos de opiniones.
- Interpretar intencionalidades.
En los textos POÉTICOS, entre otras:
- Deducir el significado de imágenes, metáforas.
- Interpretar sentimientos, intencionalidades.
En los textos CIENTÍFICOS, entre otras.
- Establecer relaciones.
- Formular predicciones.
En los textos PERIODÍSTICOS, entre otras.
Obtener las ideas principales.
Captar el sentido global a partir de relaciones idea principal e ideas secundarias
Sugerencias de Estrategias a Utilizar
Antes de iniciar la Lectura.
Activar tus conocimientos anteriores sobre el tema Ej.: Leer el título y pensar ¿Qué sé de este tema?
Plantearse preguntas sobre el contenido del texto para que guíen la lectura.
Plantearse un propósito ¿Qué quiero o necesito aprender?
Durante la Lectura
Identificar las ideas centrales. Para ello te puedes ayudar de la técnica de subrayado Ej.: destacar lo más importante con un lápiz rojo o un destacador, escribir al borde del texto palabras claves o frases para ayudar a tu memoria.
Ir Escribiendo en una hoja las ideas más relevantes detectadas.
Ir respondiendo a interrogantes o dudas planteadas antes de iniciar tu lectura.
Recuerda siempre manejar a mano un diccionario o enciclopedia para aclarar dudas de palabras que no conoces bien su significado.
Realizar inferencias, (Sacar consecuencias o deducir una cosa de otra)
Al finalizar la lectura:
Las técnicas más utilizadas son construir un resumen o un mapa conceptual. Ellas te ayudaran mucho a organizar las ideas y conceptos, y sintetizar con tus propias palabras.
Puedes elaborar un cuestionario y con sus respuestas para repasar.
Pregúntate que haz aprendido.
Extraer conclusiones.
Formular hipótesis y ponerlas a prueba.
Si puedes comparte y discute con algún compañero(a) las conclusiones obtenidas en tu lectura. Te darás cuenta que otra mirada o perspectiva te ayudará a enriquecer más lo aprendido.
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